Produksi ujaran

Produksi ujaran adalah proses penerjemahan pemikiran ke dalam ujaran. Ini termasuk pemilihan kata, pengaturan bentuk tata bahasa yang relevan, dan kemudian artikulasi suara yang dihasilkan oleh sistem motorik menggunakan alat vokal. Produksi ujaran dapat bersifat spontan seperti ketika seseorang menciptakan kata-kata percakapan, reaktif seperti ketika mereka menyebutkan gambar atau membacakan kata-kata tertulis, atau imitatif, seperti dalam pengulangan ujaran. Produksi ujaran tidak sama dengan produksi bahasa karena bahasa juga dapat diproduksi secara manual oleh tanda-tanda.

Dalam percakapan lancar biasa, orang mengujarkan kira-kira empat suku kata, sepuluh atau dua belas fonem, dan dua hingga tiga kata dari kosakata mereka (yang dapat berisi 10 hingga 100 ribu kata) setiap detiknya.^[1] Kesalahan dalam produksi ujaran relatif jarang terjadi pada tingkat sekitar sekali dalam setiap 900 kata dalam ujaran spontan.^[2] Kata-kata yang biasa diujarkan atau dipelajari di awal kehidupan atau mudah dibayangkan lebih cepat diujarkan daripada kata-kata yang jarang diujarkan, dipelajari di kemudian hari, atau abstrak.^[3][4]

Biasanya ujaran dibuat dengan tekanan paru-paru yang menghasilkan suara dengan fonasi melalui glotis di laring yang kemudian dimodifikasi oleh saluran vokal menjadi vokal dan konsonan yang berbeda. Namun, produksi bicara dapat terjadi tanpa menggunakan paru-paru dan glotis dalam ujaran laring dengan menggunakan bagian atas saluran vokal. Contoh ujaran alaryngeal tersebut adalah cara bicara Donald Duck.^[5]

Produksi vokal ujaran mungkin terkait dengan produksi gerakan tangan yang bertindak untuk meningkatkan pemahaman dari yang dikatakan.^[6] Perkembangan produksi wicara sepanjang hidup seseorang dimulai dari ocehan pertama bayi dan berubah menjadi wicara yang berkembang sepenuhnya pada usia lima tahun.^[7] Tahap pertama bicara tidak terjadi sampai sekitar usia satu tahun (fase holofrastik). Antara usia satu setengah dan dua setengah, bayi dapat menghasilkan kalimat pendek (fase telegrafik). Setelah dua setengah tahun, bayi mengembangkan sistem lema yang digunakan dalam produksi bicara. Sekitar empat atau lima lema anak sebagian besar meningkat, ini meningkatkan produksi ujaran yang benar anak dan mereka sekarang dapat menghasilkan ujaran seperti orang dewasa. Orang dewasa sekarang mengembangkan bicara dalam empat tahap: Aktivasi konsep leksikal, pilih lema yang dibutuhkan, secara morfologis dan fonologis mengkodekan ujaran, dan kata dikodekan secara fonetis.^[7]

Produksi bahasa lisan melibatkan tiga tingkat pemrosesan utama: konseptualisasi, formulasi, dan artikulasi.^[1][8][9]

Yang pertama adalah proses konseptualisasi atau persiapan konseptual, yaitu niat untuk membuat ujaran menghubungkan konsep yang diinginkan dengan kata-kata lisan tertentu yang akan diungkapkan. Di sini pesan yang dimaksudkan preverbal dirumuskan yang menentukan konsep yang akan diungkapkan.^[10]

Tahap kedua adalah formulasi bentuk linguistik yang diperlukan untuk ekspresi pesan yang diinginkan dibuat. Formulasi meliputi pengkodean gramatikal, pengkodean morfo-fonologis, dan pengkodean fonetik.^[10] Pengkodean gramatikal adalah proses pemilihan kata atau lema sintaksis yang sesuai. Lema yang dipilih kemudian mengaktifkan kerangka sintaksis yang sesuai untuk pesan yang dikonseptualisasikan. Pengkodean morfofonologis adalah proses penguraian kata menjadi suku kata untuk diproduksi dalam tuturan terbuka.^[10] Bagian terakhir dari tahap formulasi pengkodean fonetik. Ini melibatkan aktivasi gerakan artikulatoris yang bergantung pada suku kata yang dipilih dalam proses morfo-fonologis^[10]

Tahap ketiga produksi ujaran adalah artikulasi, yaitu pelaksanaan artikulasi oleh paru-paru, glotis, laring, lidah, bibir, rahang dan bagian lain dari alat vokal yang menghasilkan ujaran.^[8][10]

Kontrol motorik untuk produksi ujaran pada orang yang menggunakan tangan kanan sebagian besar bergantung pada area di belahan otak kiri. Area ini termasuk area motorik tambahan bilateral, girus frontal inferior posterior kiri, insula kiri, korteks motorik primer kiri dan korteks temporal. Ada juga daerah subkortikal yang terlibat seperti ganglia basalis dan otak kecil.^[11][12][13] Otak kecil membantu pengurutan suku kata ujaran menjadi kata-kata yang cepat, halus, teratur, serta ujaran yang lebih panjang.^[13]

Produksi ujaran dapat dipengaruhi oleh beberapa gangguan:

Sampai akhir 1960-an penelitian tentang ujaran difokuskan pada pemahaman. Saat peneliti mengumpulkan volume data kesalahan bicara yang lebih besar, mereka mulai menyelidiki proses psikologis yang bertanggung jawab atas produksi suara ujaran dan untuk merenungkan kemungkinan proses untuk berbicara dengan lancar.^[14] Temuan dari penelitian kesalahan bicara segera dimasukkan ke dalam model produksi ujaran. Bukti dari data kesalahan bicara mendukung kesimpulan berikut tentang produksi ujaran.

Beberapa konsep tersebut antara lain:

1. Ujaran direncanakan sebelumnya.^[15]
2. Leksikon disusun baik secara semantik maupun fonologis, yaitu dengan makna, dan dengan bunyi kata-kata. Kata-kata yang kompleks secara morfologis dirangkai.^[15] Kata-kata yang kita hasilkan yang mengandung morfem disatukan selama proses produksi ujaran.
3. Morfem adalah satuan bahasa terkecil yang mengandung makna. Misalnya, "ed" pada kata lampau.
4. Afiks dan fungsi berperilaku berbeda dari kata konteks dalam selip lidah.^[15] Ini berarti aturan tentang cara sebuah kata dapat digunakan kemungkinan disimpan bersamanya, yang berarti secara umum ketika kesalahan bicara dibuat, kata-kata yang salah itu mempertahankan fungsinya dan masuk akal secara tata bahasa.
5. Kesalahan bicara mencerminkan pengetahuan aturan.^[15] Bahkan dalam kesalahan kita, ujaran bukanlah hal yang tidak masuk akal. Kata-kata dan kalimat yang dihasilkan dalam kesalahan bicara biasanya tata bahasa, dan tidak melanggar aturan bahasa yang diujarkan.

Model produksi ujaran harus mengandung unsur-unsur tertentu untuk menjadi layak. Ini termasuk unsur-unsur dari mana ujaran disusun, tercantum di bawah ini. Model produksi ujaran yang diterima yang dibahas secara lebih rinci di bawah semuanya menggabungkan tahap-tahap ini baik secara eksplisit maupun implisit, dan yang sekarang sudah ketinggalan zaman atau diperdebatkan telah dikritik karena mengabaikan satu atau lebih tahap berikut.^[16]

Atribut model ujaran yang diterima:

1. tahap konseptual, pembicara secara abstrak mengidentifikasi apa yang ingin mereka ungkapkan.^[16]
2. tahap sintaksis dengan sebuah frame dipilih dari kata-kata akan ditempatkan, frame ini biasanya berupa struktur kalimat.^[16]
3. tahap leksikal, pencarian kata terjadi berdasarkan makna. Setelah kata dipilih dan diambil, informasi tentangnya menjadi tersedia bagi pembicara yang melibatkan fonologi dan morfologi.^[16]
4. tahap fonologis, informasi abstrak diubah menjadi bentuk seperti pidato.^[16]
5. tahap fonetik, instruksi disiapkan untuk dikirim ke otot-otot artikulasi.^[16]

Juga, model harus memungkinkan mekanisme perencanaan ke depan, penyangga, dan mekanisme pemantauan.

Berikut ini adalah beberapa model produksi wicara yang berpengaruh yang menjelaskan atau menggabungkan tahap-tahap yang disebutkan sebelumnya dan mencakup informasi yang ditemukan sebagai hasil studi kesalahan wicara dan data ketidaklancaran lainnya,^[17] seperti penelitian tip-of-the-tongue.

Model Generator Ujaran diusulkan oleh Fromkin (1971).^[18] Ini terdiri dari enam tahap dan merupakan upaya untuk menjelaskan temuan sebelumnya dari penelitian kesalahan bicara. Tahapan Model Pembangkit Ujaran didasarkan pada kemungkinan perubahan dalam representasi ujaran tertentu.

Tahap pertama adalah di mana seseorang menghasilkan makna yang ingin mereka sampaikan. Tahap kedua melibatkan pesan yang diterjemahkan ke dalam struktur sintaksis. Di sini, pesan diberikan garis besar.^[19] Tahap ketiga yang diusulkan oleh Fromkin adalah di mana/ketika pesan memperoleh tekanan dan intonasi yang berbeda berdasarkan maknanya. Tahap keempat Fromkin menyarankan berkaitan dengan pemilihan kata dari leksikon. Setelah kata-kata dipilih pada Tahap 4, pesan mengalami spesifikasi fonologis.^[20] Tahap kelima menerapkan aturan pengujaran dan menghasilkan suku kata yang akan dikeluarkan. Tahap keenam dan terakhir dari Model Generator Ujaran Fromkin adalah koordinasi perintah motorik yang diperlukan untuk berbicara. Di sini, fitur fonetik pesan dikirim ke otot-otot saluran vokal yang relevan sehingga pesan yang dimaksud dapat dihasilkan. Terlepas dari kecerdikan model Fromkin, para peneliti telah mengkritik interpretasi produksi ujaran ini. Meskipun Model Generator Ujaran menyumbang banyak nuansa dan data yang ditemukan oleh studi kesalahan bicara, para peneliti memutuskan bahwa masih ada ruang untuk diperbaiki.^[21][22]

Upaya yang lebih baru (daripada Fromkin) untuk menjelaskan produksi ujaran diterbitkan oleh Garrett pada tahun 1975.^[23] Garrett juga membuat model ini dengan mengkompilasi data kesalahan ujaran. Ada banyak tumpang tindih antara model ini dan model Fromkin yang menjadi dasarnya, tetapi dia menambahkan beberapa hal ke model Fromkin yang mengisi beberapa celah yang ditunjukkan oleh peneliti lain. Model Garrett Fromkin membedakan antara tiga tingkat—tingkat konseptual, dan tingkat kalimat, dan tingkat motorik. Ketiga tingkat ini umum untuk pemahaman kontemporer tentang Produksi Ujaran.^[24]

Pada tahun 1994,^[25] Dell mengusulkan model jaringan leksikal yang menjadi dasar dalam memahami cara pidato dihasilkan.^[1] Model jaringan leksikal ini mencoba untuk secara simbolis mewakili leksikon, dan pada gilirannya, menjelaskan bagaimana orang memilih kata-kata yang ingin mereka hasilkan, dan bagaimana kata-kata itu diatur ke dalam ujaran. Model Dell terdiri dari tiga tahap, semantik, kata, dan fonem. Kata-kata pada tahap model tertinggi mewakili kategori semantik. (Pada gambar, kata-kata yang mewakili kategori semantik adalah musim dingin, alas kaki, kaki, dan salju mewakili kategori semantik boot dan skate.) Tingkat kedua mewakili kata-kata yang merujuk pada kategori semantik (Pada gambar, boot dan skate) . Dan, tingkat ketiga mewakili fonem (informasi suku kata termasuk permulaan, vokal, dan koda).^[26]

Levelt semakin menyempurnakan jaringan leksikal yang diusulkan oleh Dell. Melalui penggunaan data kesalahan ujaran, Levelt menciptakan kembali tiga level dalam model Dell. Lapisan konseptual, tingkat paling atas dan paling abstrak, berisi informasi yang dimiliki seseorang tentang ide-ide konsep tertentu.^[27] Lapisan konseptual juga mengandung ide-ide tentang bagaimana konsep berhubungan satu sama lain. Di sinilah pemilihan kata akan terjadi, seseorang akan memilih kata mana yang ingin mereka ungkapkan. Tingkat berikutnya, atau tingkat menengah, lema-stratum, berisi informasi tentang fungsi sintaksis dari masing-masing kata termasuk tense dan fungsi.^[1] Level ini berfungsi untuk menjaga sintaksis dan menempatkan kata-kata dengan benar ke dalam struktur kalimat yang masuk akal bagi pembicara.^[27] Tingkat terendah dan terakhir adalah lapisan bentuk yang, mirip dengan Model Dell, berisi informasi suku kata. Dari sini, informasi yang disimpan pada tingkat stratum bentuk dikirim ke korteks motorik di mana alat vokal dikoordinasikan untuk secara fisik menghasilkan suara ujaran.

Struktur fisik hidung, tenggorokan, dan pita suara manusia memungkinkan produksi banyak suara unik, area ini dapat dipecah lebih lanjut menjadi tempat artikulasi. Suara yang berbeda dihasilkan di area yang berbeda, dan dengan otot dan teknik pernapasan yang berbeda.^[28] Kemampuan kita untuk memanfaatkan keterampilan ini untuk menciptakan berbagai suara yang dibutuhkan untuk berkomunikasi secara efektif sangat penting untuk produksi ujaran kita. Berbicara merupakan aktivitas psikomotorik. Pidato antara dua orang adalah percakapan - mereka bisa santai, formal, faktual, atau transaksional, dan struktur bahasa / genre naratif yang digunakan berbeda tergantung pada konteksnya. Afek adalah faktor penting yang mengontrol bicara, manifestasi yang mengganggu memori dalam penggunaan bahasa karena afek meliputi perasaan tegang, keadaan ketakutan, serta tanda-tanda fisik seperti mual. Manifestasi tingkat bahasa yang mempengaruhi membawa dapat diamati dengan keragu-raguan pembicara, pengulangan, awal yang salah, ketidaksempurnaan, campuran sintaksis, dll. Kesulitan dalam cara artikulasi dapat berkontribusi pada kesulitan dan hambatan bicara. Disarankan agar bayi mampu membuat seluruh spektrum kemungkinan bunyi vokal dan konsonan. IPA telah menciptakan sistem untuk memahami dan mengkategorikan semua kemungkinan suara ujaran, yang mencakup informasi tentang cara suara itu dihasilkan, dan di mana suara itu dihasilkan.^[29] Ini sangat berguna dalam memahami produksi ujaran karena ujaran dapat ditranskripsikan berdasarkan suara daripada ejaan, yang mungkin menyesatkan tergantung pada bahasa yang diujarkan. Kecepatan bicara rata-rata berada dalam kisaran 120 hingga 150 kata per menit (wpm), dan sama dengan pedoman yang direkomendasikan untuk merekam buku audio. Ketika orang menjadi terbiasa dengan bahasa tertentu, mereka cenderung kehilangan tidak hanya kemampuan untuk menghasilkan suara ujaran tertentu, tetapi juga untuk membedakan antara suara-suara ini.^[29]

Artikulasi, sering dikaitkan dengan produksi ujaran, adalah bagaimana orang secara fisik menghasilkan suara ujaran. Untuk orang yang berbicara dengan lancar, artikulasinya otomatis dan memungkinkan 15 suara ujaran dihasilkan per detik.^[30] Artikulasi pidato yang efektif mencakup elemen-elemen berikut – kelancaran, kompleksitas, akurasi, dan pemahaman.^[31]

Kefasihan: Apakah kemampuan untuk mengkomunikasikan pesan yang dimaksudkan, atau untuk mempengaruhi pendengar dengan cara yang dimaksudkan oleh pembicara. Sementara penggunaan bahasa yang akurat merupakan komponen dalam kemampuan ini, perhatian yang berlebihan terhadap akurasi sebenarnya dapat menghambat perkembangan kefasihan. Kefasihan melibatkan konstruksi ujaran yang koheren dan rentang bicara, untuk menanggapi dan berbicara tanpa ragu-ragu yang tidak semestinya (penggunaan pengisi yang terbatas seperti eh, er, eh, like, you know). Ini juga melibatkan kemampuan untuk menggunakan strategi seperti penyederhanaan dan gerakan untuk membantu komunikasi. Kefasihan melibatkan penggunaan informasi yang relevan, kosakata dan sintaksis yang tepat.

• Kompleksitas: Pidato di mana pesan dikomunikasikan secara tepat. Kemampuan untuk menyesuaikan pesan atau menegosiasikan kontrol percakapan sesuai dengan tanggapan pendengar, dan menggunakan bentuk subordinasi dan klausa yang sesuai dengan peran dan hubungan antara pembicara. Ini mencakup penggunaan pengetahuan sosiolinguistik – keterampilan yang dibutuhkan untuk berkomunikasi secara efektif lintas budaya; norma, pengetahuan tentang apa yang pantas untuk dikatakan dalam situasi apa dan kepada siapa.
• Akurasi: Ini mengacu pada penggunaan tata bahasa yang tepat dan canggih; kesepakatan subjek-kata kerja; susunan kata; dan bentuk kata (excited/exciting), serta pemilihan kata yang tepat dalam bahasa lisan. Ini juga merupakan kemampuan untuk mengoreksi diri sendiri selama wacana, untuk memperjelas atau memodifikasi bahasa lisan untuk akurasi tata bahasa.
• Komprehensibilitas: Ini adalah kemampuan untuk dipahami oleh orang lain, ini terkait dengan bunyi bahasa. Ada tiga komponen yang mempengaruhi pemahaman seseorang dan mereka adalah: Pengujaran – mengujarkan bunyi kata dengan benar; Intonasi – menerapkan tekanan yang tepat pada kata dan suku kata, menggunakan nada naik dan turun untuk menunjukkan pertanyaan atau pernyataan, menggunakan suara untuk menunjukkan emosi atau penekanan, berbicara dengan ritme yang sesuai; dan Pengujaran – berbicara dengan jelas pada kecepatan yang tepat, dengan artikulasi kata dan frasa yang efektif dan volume yang sesuai.

Bahkan sebelum menghasilkan suara, bayi meniru ekspresi wajah dan gerakan. Sekitar usia 7 bulan, bayi mulai bereksperimen dengan suara komunikatif dengan mencoba mengoordinasikan produksi suara dengan membuka dan menutup mulutnya. Sampai tahun pertama kehidupan, bayi tidak dapat menghasilkan kata-kata yang koheren, sebaliknya mereka menghasilkan suara mengoceh yang berulang. Mengoceh memungkinkan bayi bereksperimen dengan mengartikulasikan suara tanpa harus memperhatikan maknanya. Ocehan berulang ini memulai produksi awal ujaran. Mengoceh bekerja dengan keabadian objek dan pemahaman lokasi untuk mendukung jaringan item atau kata leksikal pertama kita.^[7] Pertumbuhan kosakata bayi meningkat secara substansial ketika mereka mampu memahami bahwa benda-benda ada bahkan ketika mereka tidak ada.

Tahap pertama dari pidato yang bermakna tidak terjadi sampai sekitar usia satu tahun. Tahap ini adalah fase holofrastik.^[32] Tahap holistik mengacu pada saat ujaran bayi terdiri dari satu kata pada satu waktu (yaitu papa). Tahap selanjutnya adalah tahap telegrafik. Pada tahap ini bayi dapat membentuk kalimat-kalimat pendek (yaitu, Daddy sit, atau Mommy drink). Ini biasanya terjadi antara usia satu setengah dan dua setengah tahun. Tahap ini sangat penting karena ledakan pertumbuhan leksikon mereka. Selama tahap ini, bayi harus memilih dan mencocokkan representasi kata yang tersimpan dengan kata target persepsi tertentu untuk menyampaikan makna atau konsep. Dengan kosakata yang cukup, bayi mulai mengekstrak pola suara, dan mereka belajar memecah kata menjadi segmen fonologis, meningkatkan jumlah kata yang dapat mereka pelajari.^[7] Pada titik ini dalam perkembangan bicara seorang bayi, leksikon mereka terdiri dari 200 kata atau lebih dan mereka mampu memahami lebih dari yang bisa mereka ujarkan.^[32] Ketika mereka mencapai dua setengah tahun produksi pidato mereka menjadi semakin kompleks, terutama dalam struktur semantiknya. Dengan jaringan semantik yang lebih rinci, bayi belajar mengungkapkan makna yang lebih luas, membantu bayi mengembangkan sistem konseptual lemma yang kompleks.

Sekitar usia empat atau lima tahun, lemma anak memiliki keragaman yang luas, ini membantu mereka memilih lemma yang tepat yang dibutuhkan untuk menghasilkan ujaran yang benar.^[7] Membaca untuk bayi meningkatkan leksikon mereka. Pada usia ini, anak-anak yang telah dibacakan dan dihadapkan pada kata-kata yang lebih tidak umum dan kompleks memiliki 32 juta kata lebih banyak daripada anak yang secara linguistik miskin.^[33][34] Pada usia ini anak harus dapat berbicara dalam kalimat lengkap lengkap, mirip dengan orang dewasa.

1. ^ ^{a b c d} Levelt, W. J. (1999). "Models of word production". Trends in Cognitive Sciences. 3 (6): 223–232. doi:10.1016/S1364-6613(99)01319-4. 
2. ^ Garnham, Alan; Shillcock, Richard C.; Brown, Gordon D. A.; Mill, Andrew I. D.; Cutler, Anne (1981). "Slips of the tongue in the London-Lund corpus of spontaneous conversation". Linguistics. 19 (7-8). doi:10.1515/ling.1981.19.7-8.805. ISSN 0024-3949. 
3. ^ Oldfield, R. C.; Wingfield, A. (1965-12). "Response Latencies in Naming Objects". Quarterly Journal of Experimental Psychology (dalam bahasa Inggris). 17 (4): 273–281. doi:10.1080/17470216508416445. ISSN 0033-555X.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)
4. ^ Bird, Helen; Franklin, Sue; Howard, David (2001-02). "Age of acquisition and imageability ratings for a large set of words, including verbs and function words". Behavior Research Methods, Instruments, & Computers (dalam bahasa Inggris). 33 (1): 73–79. doi:10.3758/BF03195349. ISSN 0743-3808.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)
5. ^ Weinberg, Bernd; Westerhouse, Jan (1971-09). "A Study of Buccal Speech". Journal of Speech and Hearing Research (dalam bahasa Inggris). 14 (3): 652–658. doi:10.1044/jshr.1403.652. ISSN 0022-4685.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)
6. ^ McNeill, David (2005). Gesture and thought. Chicago: University of Chicago Press. ISBN 978-0-226-51464-2. OCLC 646784361. 
7. ^ ^{a b c d e} Harley, T. A. (2011). Psycholinguistics. SAGE Publications.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)
8. ^ ^{a b} Levelt, W. J. M. (1989). Speaking : from intention to articulation. Cambridge, Mass.: MIT Press. ISBN 978-0-262-27822-5. OCLC 42854625. 
9. ^ Jescheniak, Jörg D.; Levelt, Willem J. M. (1994). "Word frequency effects in speech production: Retrieval of syntactic information and of phonological form". Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition (dalam bahasa Inggris). 20 (4): 824–843. doi:10.1037/0278-7393.20.4.824. ISSN 0278-7393. 
10. ^ ^{a b c d e} Levelt, W. (1999). The neurocognition of language. Oxford Press. hlm. 87–117.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)
11. ^ Indefrey, P; Levelt, W.J.M (2004-05). "The spatial and temporal signatures of word production components". Cognition (dalam bahasa Inggris). 92 (1-2): 101–144. doi:10.1016/j.cognition.2002.06.001.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)
12. ^ Booth, James R.; Wood, Lydia; Lu, Dong; Houk, James C.; Bitan, Tali (2007-02). "The role of the basal ganglia and cerebellum in language processing". Brain Research (dalam bahasa Inggris). 1133: 136–144. doi:10.1016/j.brainres.2006.11.074. PMC 2424405 . PMID 17189619.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)Pemeliharaan CS1: Format PMC (link)
13. ^ ^{a b} Ackermann, Hermann (2008-06). "Cerebellar contributions to speech production and speech perception: psycholinguistic and neurobiological perspectives". Trends in Neurosciences (dalam bahasa Inggris). 31 (6): 265–272. doi:10.1016/j.tins.2008.02.011.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)
14. ^ Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
15. ^ ^{a b c d} Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
16. ^ ^{a b c d e f} Field, John (2004). Psycholinguistics : the key concepts. London: Routledge. ISBN 0-203-50692-8. OCLC 57182011. 
17. ^ Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
18. ^ Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
19. ^ Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
20. ^ Fromkin, Victoria (1971). Utterance Generator Model of Speech Production in Psycho-linguistics (2 ed.). Harcourt. hlm. 330.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)
21. ^ Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
22. ^ Butterworth (1982). Psycholinguistics. Harcourt College. hlm. 331.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)
23. ^ Psycholinguistics. Jean Berko Gleason, Nan Bernstein Ratner (edisi ke-2nd ed). Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. 1998. ISBN 0-15-504106-1. OCLC 38908464. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
24. ^ Garrett; Fromkin, V.A.; Ratner, N.B (1998). The Garrety Model in Psycholinguistics. Harcourt College. hlm. 331.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)Pemeliharaan CS1: Banyak nama: authors list (link)
25. ^ "Psycholinguistics/Models of Speech Production - Wikiversity". Diakses tanggal 2021-12-6.  Periksa nilai tanggal di: |access-date= (bantuan)
26. ^ The psychology of learning and motivation : advances in research and theory. Volume 9. Gordon H. Bower. New York: Academic Press. 1975. ISBN 978-0-08-086360-3. OCLC 298134742. 
27. ^ ^{a b} Levelt, Willem J.M. (1999-06). "Models of word production". Trends in Cognitive Sciences (dalam bahasa Inggris). 3 (6): 223–232. doi:10.1016/S1364-6613(99)01319-4.  Periksa nilai tanggal di: |date= (bantuan)
28. ^ The Blackwell companion to phonology. Marc van Oostendorp. Malden, MA: Wiley-Blackwell. 2011. ISBN 978-1-4051-8423-6. OCLC 669269889. 
29. ^ ^{a b} Speech disorders : causes, treatment and social effects. Alan E. Harrison. Hauppauge, N.Y. 2010. ISBN 978-1-61761-916-8. OCLC 952758821. 
30. ^ Field, John (2004). Psycholinguistics : the key concepts. London: Routledge. ISBN 0-203-50692-8. OCLC 57182011. 
31. ^ Hughes, Rebecca (2017). Teaching and researching speaking. Beatrice Szczepek Reed (edisi ke-Third edition). New York. ISBN 978-1-138-91174-1. OCLC 952700879. Pemeliharaan CS1: Teks tambahan (link)
32. ^ ^{a b} Shaffer, D., Wood, E., & Willoughby, T. (2005). Developmental Psychology Childhood and Adolescence. (2nd Canadian Ed). Nelson.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)Pemeliharaan CS1: Banyak nama: authors list (link)
33. ^ Wolf, M. (2005). Proust and the squid: The story and science of the reading brain. New York, NY: Harper.  Parameter |url-status= yang tidak diketahui akan diabaikan (bantuan)